О критериях оценки олимпиадных работ

14 апреля в Перми состоится традиционная олимпиада по правам человека для школьников и студентов учреждений среднего-профессионального образования.

Понимая, что важный демократический принцип — игра по понятным правилам, мы решили разъяснить как будут оцениваться олимпиадные задания. Если точнее, то на что в работах участников жюри будет обращать внимание.

Первое задание — тест. Здесь всё просто — есть конкретные правильные ответы, ключ и единый подход к оцениванию. Что важно помнить участникам? Важно помнить, что права человека — всегда отношение государства и личности (а, значит, не соблазниться ситуациями где рассмотрены простые межгражданские отношения), это всегда про отношения подвластности.

Второе задание — решить ситуацию, выработав алгоритм действий. Поскольку в задании есть заготовки действий, которые предлагают организаторы, то оцениваться будет эффективность пути и (главное!) обоснование: почему необходимо действовать так, а не иначе. По сути этот этап конкурса требует хорошей аргументации. За убедительные доводы и получат баллы участники.

Задание три имеет условное название — письмо к власти. Здесь есть некая история, решить которую необходимо через письмо (обращение) в некий государственный орган или к должностному лицу. Важно правильно определить этот орган или лицо. Правильно — это так, чтобы решение вопроса было в полномочиях, по силам и возможностям. Критерии оценки качества этого задания: целесообразность выбора адресата, идентификация нарушения, обоснованность позиции (снова аргументы) и целостность текста (вступление, где представлена суть вопроса, основная часть — с содержанием проблемы и заключение, где сформулировано, чего хотим добиться).

Таким образом, важно понимать эффективность тех или иных действий по защите прав человека в конкретной жизненной ситуации и уметь грамотно обосновать предполагаемые действия и выбор того, к кому обращаетесь.

Реклама

Право на Память

30 марта 2018 года Международный «Мемориал» представил документальный фильм «Право на память», посвященный Арсению Рогинскому — историку и правозащитнику, одному из основателей «Мемориала». Режиссер фильма — Людмила Гордон.

О чем этот фильм? Фильм о жизни, взглядах и ценностях главного героя – Арсения Рогинского, руководителя общества «Мемориал» — о жизни в СССР и в России, о смыслах и исторических событиях, о возможностях человека и о роли/месте государства в нашей жизни.

Кому будет интересен этот фильм? Фильм поможет учителям истории, обществознания, филологам и тем, у кого есть классное руководство заинтересовать учеников историей и особенностями жизни. Благодаря фильму, можно выходить на обсуждение взглядов и ценностей, выделять то, что значимо для героя, формулировать собственные убеждения. Фильм будет интересен молодым людям как возможность встретиться с человеком, прожившим насыщенную жизнь и не изменившим себе. Об этом удивительно узнавать, такое полезно обсуждать.

«Почему я должен прекращать заниматься тем, чем мне нравится заниматься? – рассуждает в фильме Арсений Борисович – Из-за того, что меня посадят?! Но не было, поверьте мне, не было у меня ощущения, что я вот тут выбираю. Вот когда в 81 уже, за несколько месяцев до ареста меня вызвали и предложили иммигрировать, хотя там не сказали «или посадим». Было ясно «или посадим». Было ясно, что это выбор. И тут тоже я не совершал никакого подвига. Понимаете, вот есть люди, которые могут взять и иммигрировать. Могут. И ведь очень много хороших прекрасных людей тогда иммигрировало. Как иммигрируют и сейчас из России. Но я чувствовал, что я не могу. Я не то, чтобы говорил: «Нет, нет! Я отказываюсь уезжать!» Я таких слов не говорил. Они сказали: «Вот вам 10 дней на размышления». «Ну, хорошо» — сказал я и ушел. Но я понимал, что не могу уехать. Это как-то… ТУТ ЖЕ ГЛАВНОЕ – СЕБЕ СООТВЕТСТВОВАТЬ (говорит и лукаво улыбается, хитрющие чёртики пляшут в глазах – М). Не нарушать чего-то. НУ, НЕ ПОЙТИ ПРОТИВ ТВОЕЙ СУЩНОСТИ».

«Иногда внешне казалось, что это выбор, но на самом деле внутренне он не был острым».

Обычно монологи трудно воспринимаются. Этот монолог на час тридцать шесть минут и пятнадцать секунд воспринимается легко. Авторам удалось создать атмосферу живого общения, держа внимание минимальными вкраплениями фотографий, документов, иных картинок.

«Мы всё время должны учитывать три важных принципа. И принцип первый – не дать себя убить. И это первый принцип. И он диктует очень много норм. И поведенческих, и риторических. Принцип второй – не давая себя убить, абсолютно принципиально соблюсти достоинство организации. Слово «достоинство» здесь – ключевое слово. И принцип третий – а вот, несмотря на все эти трудности, продолжать работу».

Посмотрите фильм. По сути, он о каждом из нас, если по-человечески смотреть.

https://meduza.io/feature/2018/03/30/pravo-na-pamyat-film-ob-arsenii-roginskom-odnom-iz-osnovateley-memoriala

Трудные подростки в современной России

Интересный и печальный материал о жизни современных подростков, не вписывающихся в традиционные рамки современного образования сделала пермская журналистка Анастасия Сечина.
Всех, кто не вписывается в общие рамка называют трудными подростками. Оценивать мы умеем и любим, а вот как изменить обстоятельствах жизни детей, как сделать что-то полезное, спасительное для них? Ответы на эти вопросы ищет журналистка в общении с ребятами из разных городов, с общественниками и чиновниками.

Почему тема актуальна? «По состоянию на конец 2016 года в России было около 143 тысяч «трудных подростков» — если называть таковыми тех, кто официально стоит на учете в комиссиях по делам несовершеннолетних». Мы ходим по одним улицам, порой пересекаемся в публичных местах, но по сути мало чего знаем и чаще всего сторонимся общения.
С недавнего времени на учет в КДН (комиссия по делам несовершеннолетних) попасть можно за участие в деятельности предвыборного штаба определенного кандидата, за участие в уличных акциях. То есть по сути за убеждения. Убеждения сегодня почти больная тема. Один из героев настиного материала не вписался в уклад семьи, не разделил православных взглядов и ценностей, исповедуемых родителями.
Зачем читать такой тяжелый материал? — спросите вы. Для общего представления о возможностях государственной системы в области помощи детям, поскольку права человека — истории о взаимодействии граждан и власти.

https://meduza.io/feature/2018/03/21/sam-sebya-nachinaesh-schitat-otbrosom

В феврале в студии общественного интернет-ТВ Перми состоялся непростой разговор с недавно вступившей в должность уполномоченного по правам детей Светланой Денисовой.
Из затронутых вопросов особенно впечатлило мнение омбудсмена о недостаточности наказания родителей за плохое воспитание детей. По мнению специалиста, штрафа здесь недостаточно, нужно обязательные работы. При этом определить само понятие «плохое воспитание» достаточно сложно. А если посмотреть как развиваются истории, связанные с активной политической деятельностью детей и юношества, то рисков видится ещё больше.
Так что, товарищи родители, мы живем во времена, когда от нашего знания и понимания сущности прав и свобод, возможности их ограничений или способа реализации зависит качество нашей жизни. Время изучать права человека. Быть гражданином. Понимать особенности происходящего и уметь разъяснять это нашим детям.

Дети на коленях

Дети 75«В Волгоградской области в честь 75-летия Сталинградской битвы детсадовцев поставили в снег на колени с шариками в руках. Дети были выстроены таким образом, чтобы изобразить число 75. Как сообщает сайт одного из городских округов, по всей Волгоградской области проходит флэш-моб, в котором участвуют более 20 школ и детский сад «Лукоморье»».
Вот такие новости из Вологодской области. Странно, неправда ли?!
Что в голове у взрослых, которые так поступают, мы не будем даже пытаться представить. Но вот позиция родителей, не отправившихся в надзорные органы, нам удивительна. Что есть подобное действие как не унижение человеческого достоинства? Вот именно так это унижение выглядит!

 

 

безОПАСНОСТЬ в образовании

Пермский журналист Татьяна Зырянова, мать двоих детей, активно интересуется основаниями, которые служат основой для страшных событий, происходящих в пермских образовательных организациях.
Напомним, что 15 января в школе №127 произошла трагедия, которую обсуждали в СМИ всех уровней. Чиновники прошлись с проверками на предмет безопасности по детским садам и школам, проверили вахтеров и технику, создали комиссию, чтобы «контролировать ситуацию». И?.. И традиционно не выстроили причинно-следственные связи, не стали разбираться в особенностях среды, а так же в состоянии участников образовательного процесса. А между тем безопасность — общественный интерес. Ведь дети, устроившие резню в школах (Пермь, Бурятия), с таким же успехом могли «потерять над собой контроль» в любом публичном месте.

О рисках, которые есть в современном образовании, о напряженности, царящей в школах и детских садах размышляют журналист Татьяна Зырянова https://properm.ru/news/society/149278/.

Психотерапевт, девиантолог Гелена Иванова  рассуждает в статье «Я защищаю этих детей. Я на их стороне» о нападениях в школах http://59.ru/text/gorod/391033397723136.html

Думаем, что мнение специалистов будет интересно нашим читателям, поскольку понимание происходящего — залог успешных действий и безопасности.

Частная жизнь? Не, не слышали

История эта произошла в одном из сёл Пермского края. Мать троих детей, старшему из которых 14, вызвали в школу, чтобы поговорить «о проблемах вашего старшего сына». Женщина слегка испугавшись, с трудом предполагая какие проблемы могут быть у её ребенка, который хорошо учится и проч., отправилась в школу.
— Мне думается, — серьезным видим начала беседу классный руководитель, учитель литературы — что ваш мальчик имеет задержку в развитии. Мы с коллегами наблюдаем за ним. И почти уверены, что есть серьезное отставание.

-Он же хорошо учится! Какое отставание? — удивилась ничего не понимающая мать.

-Ну, как вам объяснить?.. — замялась учительница, — Отставания ведь разные бывают. У вас он как мужчина не развивается. Задержка в половом развитии, видимо. То есть он как мужчина с задержками в развитии.

-Как вы это поняли?

-На девочек он совсем внимания не обращает. У всех в классе записочки-обнимания, отношения какие-то, а ваш как-то вне всего этого. Вот мы и стали присматриваться вдруг с ним что-то не так. Лучше ведь провериться и вовремя обозначить проблему.

-Нет никакой проблемы, — не сдавалась мать. — Дружит он с девочками. Только сам себе друзей выбирает. 14 лет ему, в 8 классе учится. Какие отношения вы наблюдать жаждете?

-Да вы не волнуйтесь, — стала «утешать» учительница. — Мы вам тут направление к эндокринологу написали в Пермь. Пусть проверится. Задержки в развитии — это серьёзно.

Видится ли вам здесь нарушение чего-либо? Нам видится вторжение в частную жизнь, причем довольно циничное. Никаких медицинских оснований и компетентных мнений — сплошь досужие домыслы, основанные на поверхностных наблюдениях.
К слову, «сгонять» в Пермь к эндокринологу «на всякий случай провериться» (непонятно от чего!) выйдет в 1.500, что для этой семьи — серьезная сумма.
И ещё одно: мы ведь не знаем чего и как на эту щекотливую тему говорили ребенку? И как воспринял ребенок то, что у него «задержка в развитии как у мужчины»? И ведь, скорее всего, педагоги хотели как лучше как лучше, а что получается из таких хотений мы, увы, наблюдаем в реальности.