Разбор задания 2 Пермской краевой олимпиады по правам человека

Дорогие участники олимпиады. Мы искреннее надеемся, что наши размышления о сущности заданий и подходах к их выполнению помогут вам легко  и с удовольствием решать ситуации, которые будут предложены в этом году. Разбирать в качестве примеров мы будем задания из прошлых лет. Обращаем внимание, что все истории подлинные, они на самом деле происходили в Пермских школах.

ЗАДАНИЕ 2

Вот история образца 2016 года:

Ситуация: Петя Иванов – чрезвычайно любознательный парень. Однажды в Интернете он увидел фотографии школьных обедов, которые предлагают детям в разных странах. Мальчик удивился объему порций и разнообразию блюд. Под впечатлением взял и выложил фотографию своего обеда в сети Интернет. Пост собрал множество откликов, поскольку всех задел образ сиротливой котлетки и двадцати макаронин. В комментариях к фотографиям, люди разного возраста признавали, что и в их школах дела с питанием детей обстоят не лучшим образом.

На следующий день в класс вошла заместитель директора школы и потребовала от Пети извиниться перед поварами, подчеркнув, что он питается бесплатно, как малоимущий.

Решая эту ситуацию, нам необходимо задаться вопросами: есть ли здесь нарушение прав человека? Какое именно право нарушено? Кто нарушитель?

ЛОГИКА РАССУЖДЕНИЯ

— Чтобы определить было ли нарушение прав человека, необходимо задаться вопросом чувствовал ли герой истории себя униженным в результате действий представителя власти? По сути, мальчик не сделал ничего особенного – сфотографировал свой обед и показал фото другим людям.

— Что обидного могло быть в требовании замдиректора? Извиниться, при отсутствии вины как таковой. Раз. И упоминание социального статуса – «питается бесплатно как малоимущий».

— Имеет место нарушения права на частную жизнь, поскольку оглашение кто как питается и само называние малоимущим может быть обидно нашему герою и служить поводом для насмешек одноклассников.

— По сути можно предположить ещё нарушение права на свободу распространять информацию (это тоже будет воспринято жюри как правильный ход мыслей), поскольку извиниться за то, что опубликовал то, чего не исказил – неправомерное требование.

Таким образом, мы приходим к выводу, что НАРУШЕНИЕ ЕСТЬ. И обосновываем данный вывод в ответе.

КАКИЕ ВЫХОДЫ ВОЗМОЖНЫ?

  1. Правомерным будет обратиться к родителям, поскольку они являются законными представителями несовершеннолетнего и могут отстаивать его права на разных уровнях.
  2. Самостоятельно можно было обратиться к директору школы, поскольку всё-таки любые конфликтные ситуации лучше решать последовательно: первая инстанция — директор, если не помогло — районный отдел образования, прокуратура. До суда в этой истории дойти не должно, если обстоятельства не усугубятся какой-нибудь травлей. Но формат задания «забеганий» так далеко не предполагает.
  3. Можно рассматривать вариант обращения в СМИ, в случае, если не нашлось понимания с руководителем первой инстанции (у нас это директор школы). Но помните, что СМИ – лишь информационная поддержка, сами по себе они не решат вашу проблему, не защитят от произвола. А вот поддержать, обеспечить информационную поддержку, если вы идете дальше первой инстанции, СМИ могут.

Таким образом, решить эту ситуацию можно двумя способами. Какой бы путь вы не указали, помните – шаги необходимо обосновывать, то есть отвечать на вопрос «чем это поможет?» или «как это сработает на решение проблемы?»

Обращаем так же внимание, что варианты действий даны в задании, поэтому можно просто выбрать и обосновать свой выбор, а можно пофантазировать и придумать какой-то свой путь – и этот вариант допустим. Главное, чтобы в результате ваших действий нарушенное право было защищено.

Реклама

О критериях оценки олимпиадных работ

14 апреля в Перми состоится традиционная олимпиада по правам человека для школьников и студентов учреждений среднего-профессионального образования.

Понимая, что важный демократический принцип — игра по понятным правилам, мы решили разъяснить как будут оцениваться олимпиадные задания. Если точнее, то на что в работах участников жюри будет обращать внимание.

Первое задание — тест. Здесь всё просто — есть конкретные правильные ответы, ключ и единый подход к оцениванию. Что важно помнить участникам? Важно помнить, что права человека — всегда отношение государства и личности (а, значит, не соблазниться ситуациями где рассмотрены простые межгражданские отношения), это всегда про отношения подвластности.

Второе задание — решить ситуацию, выработав алгоритм действий. Поскольку в задании есть заготовки действий, которые предлагают организаторы, то оцениваться будет эффективность пути и (главное!) обоснование: почему необходимо действовать так, а не иначе. По сути этот этап конкурса требует хорошей аргументации. За убедительные доводы и получат баллы участники.

Задание три имеет условное название — письмо к власти. Здесь есть некая история, решить которую необходимо через письмо (обращение) в некий государственный орган или к должностному лицу. Важно правильно определить этот орган или лицо. Правильно — это так, чтобы решение вопроса было в полномочиях, по силам и возможностям. Критерии оценки качества этого задания: целесообразность выбора адресата, идентификация нарушения, обоснованность позиции (снова аргументы) и целостность текста (вступление, где представлена суть вопроса, основная часть — с содержанием проблемы и заключение, где сформулировано, чего хотим добиться).

Таким образом, важно понимать эффективность тех или иных действий по защите прав человека в конкретной жизненной ситуации и уметь грамотно обосновать предполагаемые действия и выбор того, к кому обращаетесь.

Право на Память

30 марта 2018 года Международный «Мемориал» представил документальный фильм «Право на память», посвященный Арсению Рогинскому — историку и правозащитнику, одному из основателей «Мемориала». Режиссер фильма — Людмила Гордон.

О чем этот фильм? Фильм о жизни, взглядах и ценностях главного героя – Арсения Рогинского, руководителя общества «Мемориал» — о жизни в СССР и в России, о смыслах и исторических событиях, о возможностях человека и о роли/месте государства в нашей жизни.

Кому будет интересен этот фильм? Фильм поможет учителям истории, обществознания, филологам и тем, у кого есть классное руководство заинтересовать учеников историей и особенностями жизни. Благодаря фильму, можно выходить на обсуждение взглядов и ценностей, выделять то, что значимо для героя, формулировать собственные убеждения. Фильм будет интересен молодым людям как возможность встретиться с человеком, прожившим насыщенную жизнь и не изменившим себе. Об этом удивительно узнавать, такое полезно обсуждать.

«Почему я должен прекращать заниматься тем, чем мне нравится заниматься? – рассуждает в фильме Арсений Борисович – Из-за того, что меня посадят?! Но не было, поверьте мне, не было у меня ощущения, что я вот тут выбираю. Вот когда в 81 уже, за несколько месяцев до ареста меня вызвали и предложили иммигрировать, хотя там не сказали «или посадим». Было ясно «или посадим». Было ясно, что это выбор. И тут тоже я не совершал никакого подвига. Понимаете, вот есть люди, которые могут взять и иммигрировать. Могут. И ведь очень много хороших прекрасных людей тогда иммигрировало. Как иммигрируют и сейчас из России. Но я чувствовал, что я не могу. Я не то, чтобы говорил: «Нет, нет! Я отказываюсь уезжать!» Я таких слов не говорил. Они сказали: «Вот вам 10 дней на размышления». «Ну, хорошо» — сказал я и ушел. Но я понимал, что не могу уехать. Это как-то… ТУТ ЖЕ ГЛАВНОЕ – СЕБЕ СООТВЕТСТВОВАТЬ (говорит и лукаво улыбается, хитрющие чёртики пляшут в глазах – М). Не нарушать чего-то. НУ, НЕ ПОЙТИ ПРОТИВ ТВОЕЙ СУЩНОСТИ».

«Иногда внешне казалось, что это выбор, но на самом деле внутренне он не был острым».

Обычно монологи трудно воспринимаются. Этот монолог на час тридцать шесть минут и пятнадцать секунд воспринимается легко. Авторам удалось создать атмосферу живого общения, держа внимание минимальными вкраплениями фотографий, документов, иных картинок.

«Мы всё время должны учитывать три важных принципа. И принцип первый – не дать себя убить. И это первый принцип. И он диктует очень много норм. И поведенческих, и риторических. Принцип второй – не давая себя убить, абсолютно принципиально соблюсти достоинство организации. Слово «достоинство» здесь – ключевое слово. И принцип третий – а вот, несмотря на все эти трудности, продолжать работу».

Посмотрите фильм. По сути, он о каждом из нас, если по-человечески смотреть.

https://meduza.io/feature/2018/03/30/pravo-na-pamyat-film-ob-arsenii-roginskom-odnom-iz-osnovateley-memoriala

Трудные подростки в современной России

Интересный и печальный материал о жизни современных подростков, не вписывающихся в традиционные рамки современного образования сделала пермская журналистка Анастасия Сечина.
Всех, кто не вписывается в общие рамка называют трудными подростками. Оценивать мы умеем и любим, а вот как изменить обстоятельствах жизни детей, как сделать что-то полезное, спасительное для них? Ответы на эти вопросы ищет журналистка в общении с ребятами из разных городов, с общественниками и чиновниками.

Почему тема актуальна? «По состоянию на конец 2016 года в России было около 143 тысяч «трудных подростков» — если называть таковыми тех, кто официально стоит на учете в комиссиях по делам несовершеннолетних». Мы ходим по одним улицам, порой пересекаемся в публичных местах, но по сути мало чего знаем и чаще всего сторонимся общения.
С недавнего времени на учет в КДН (комиссия по делам несовершеннолетних) попасть можно за участие в деятельности предвыборного штаба определенного кандидата, за участие в уличных акциях. То есть по сути за убеждения. Убеждения сегодня почти больная тема. Один из героев настиного материала не вписался в уклад семьи, не разделил православных взглядов и ценностей, исповедуемых родителями.
Зачем читать такой тяжелый материал? — спросите вы. Для общего представления о возможностях государственной системы в области помощи детям, поскольку права человека — истории о взаимодействии граждан и власти.

https://meduza.io/feature/2018/03/21/sam-sebya-nachinaesh-schitat-otbrosom

В феврале в студии общественного интернет-ТВ Перми состоялся непростой разговор с недавно вступившей в должность уполномоченного по правам детей Светланой Денисовой.
Из затронутых вопросов особенно впечатлило мнение омбудсмена о недостаточности наказания родителей за плохое воспитание детей. По мнению специалиста, штрафа здесь недостаточно, нужно обязательные работы. При этом определить само понятие «плохое воспитание» достаточно сложно. А если посмотреть как развиваются истории, связанные с активной политической деятельностью детей и юношества, то рисков видится ещё больше.
Так что, товарищи родители, мы живем во времена, когда от нашего знания и понимания сущности прав и свобод, возможности их ограничений или способа реализации зависит качество нашей жизни. Время изучать права человека. Быть гражданином. Понимать особенности происходящего и уметь разъяснять это нашим детям.

Дети на коленях

Дети 75«В Волгоградской области в честь 75-летия Сталинградской битвы детсадовцев поставили в снег на колени с шариками в руках. Дети были выстроены таким образом, чтобы изобразить число 75. Как сообщает сайт одного из городских округов, по всей Волгоградской области проходит флэш-моб, в котором участвуют более 20 школ и детский сад «Лукоморье»».
Вот такие новости из Вологодской области. Странно, неправда ли?!
Что в голове у взрослых, которые так поступают, мы не будем даже пытаться представить. Но вот позиция родителей, не отправившихся в надзорные органы, нам удивительна. Что есть подобное действие как не унижение человеческого достоинства? Вот именно так это унижение выглядит!

 

 

безОПАСНОСТЬ в образовании

Пермский журналист Татьяна Зырянова, мать двоих детей, активно интересуется основаниями, которые служат основой для страшных событий, происходящих в пермских образовательных организациях.
Напомним, что 15 января в школе №127 произошла трагедия, которую обсуждали в СМИ всех уровней. Чиновники прошлись с проверками на предмет безопасности по детским садам и школам, проверили вахтеров и технику, создали комиссию, чтобы «контролировать ситуацию». И?.. И традиционно не выстроили причинно-следственные связи, не стали разбираться в особенностях среды, а так же в состоянии участников образовательного процесса. А между тем безопасность — общественный интерес. Ведь дети, устроившие резню в школах (Пермь, Бурятия), с таким же успехом могли «потерять над собой контроль» в любом публичном месте.

О рисках, которые есть в современном образовании, о напряженности, царящей в школах и детских садах размышляют журналист Татьяна Зырянова https://properm.ru/news/society/149278/.

Психотерапевт, девиантолог Гелена Иванова  рассуждает в статье «Я защищаю этих детей. Я на их стороне» о нападениях в школах http://59.ru/text/gorod/391033397723136.html

Думаем, что мнение специалистов будет интересно нашим читателям, поскольку понимание происходящего — залог успешных действий и безопасности.